

第18回IIBC高校生英語
エッセイコンテストの
受賞作品・受賞校が決定いたしました
今年度も個人部門および団体部門へのたくさんのご応募(個人部門:
226校・418作品、団体部門:68校・3,582作品)をいただきありがとうございました。
第18回(2026年度)





一般社団法人 日米協会 会長
藤崎 一郎氏
本年も応募作品の中から 3 編に「日米協会会長賞」と副賞の記念メダルを差し上げます。
毎年素晴らしい作品が数多く応募されてきましたが、今年は皆さんの手作り感がよくわかる文章が多かったように思います。このため、評価にあたっては、表現力よりも、印象・インパクト、テーマとの合一性、そして簡潔性を評点の基軸にし、得られた経験が実践に活かせられるかについても論考しました。受賞した作品はいずれも貴重な経験を丁寧な表現によって描き出されており、いたく感心致しました。
世界の情勢は、我々の予想を超えて急速に変化する展開を見せる一方で、なかなか予想通りに進展しない情勢も続いています。国際社会の流れ方は多様に変わりますが、国際社会という場は間違いなく存続し続けます。皆さんのような若い世代が、国際人として立派に活躍されることが、日本ひいては国際社会にとってとても重要な原動力です。皆さんが社会の発展や国際交流に貢献されることを大いに期待しています。

一般社団法人 日米協会 会長
藤崎 一郎氏
本年も応募作品の中から 3 編に「日米協会会長賞」と副賞の記念メダルを差し上げます。
毎年素晴らしい作品が数多く応募されてきましたが、今年は皆さんの手作り感がよくわかる文章が多かったように思います。このため、評価にあたっては、表現力よりも、印象・インパクト、テーマとの合一性、そして簡潔性を評点の基軸にし、得られた経験が実践に活かせられるかについても論考しました。受賞した作品はいずれも貴重な経験を丁寧な表現によって描き出されており、いたく感心致しました。
世界の情勢は、我々の予想を超えて急速に変化する展開を見せる一方で、なかなか予想通りに進展しない情勢も続いています。国際社会の流れ方は多様に変わりますが、国際社会という場は間違いなく存続し続けます。皆さんのような若い世代が、国際人として立派に活躍されることが、日本ひいては国際社会にとってとても重要な原動力です。皆さんが社会の発展や国際交流に貢献されることを大いに期待しています。

Breaking the Cage of Fixed Family Roles through Communication
明徳義塾高等学校 1年
BUYANJARGAL BILGUUNSUVD
アルムナイ審査員

第15回(2023年)特別賞
第一工科大学 航空工学部 1年
髙坂 真琴

第17回(2025年)特別賞
高知語学&ビジネス専門学校 1年
岡村 昊虹

第17回(2025年)特別賞
東京理科大学 理学部第一部 1年
小西 琉偉
審査基準
- 1
情感豊かな表現力
- 2
独自性の高い洞察
- 3
深い共感を呼ぶ説得力
選定理由及び講評
このエッセイは、家族という身近な存在との「対話」というコミュニケーションを通して、筆者自身の鮮烈な体験と内省が丁寧に描かれていました。
特に、この作品で描かれた “stuffy nose” や “hot tears” といった肌感覚を伴う情感豊かな描写は、母の愛の言葉とともに読者の感情を強く揺さぶりました。
また、社会主義体制下で育ち感情表現の機会に恵まれなかった両親と、言論の自由がある資本主義下のモンゴルで育った自分という時代・体制のギャップに着目した点は非常に鋭く、作品に圧倒的な独創性を与えています。こうした背景を踏まえ、“family as people with fixed roles” という家族の固定観念から抜け出し、“putting yourself in others' shoes” という対話の本質へと辿り着いた深い洞察は、オーストラリア移住・帰国に伴う停滞感を含め、筆者ならではの実体験によって力強く裏打ちされています。さらに、葛藤から対話を経て自他の認識を拡張させていく展開は成熟した思考を示しており、読後にも深い余韻と考察を促す優れた作品でした。以上の点を踏まえ、私たち審査員はこの作品がアルムナイ特別賞に相応しいと考えます。
団体部門には、68校より3,582作品ものご応募をいただきました。
次の学校に奨励賞を贈呈します。
武井 道就
得田 真実子
明治大学付属明治高等学校
応募数(学年)
495名(2,3年生)
指導教諭
横須賀 伴子
千葉県立千葉高等学校
応募数(学年)
260名(3年生)
指導教諭
坂巻 諒一
東京都立三鷹中等教育学校
応募数(学年)
244名(1,2年生)
指導教諭
吉田 衛
武井 道就
本庄東高等学校
応募数(学年)
174名(1,2年生)
指導教諭
Hughes Hannah
聖光学院中学校高等学校
応募数(学年)
125名(1年生)
指導教諭
伊賀 星道
香蘭女学校
応募数(学年)
114名(3年生)
指導教諭
杉浦 亮
エスコラピオス学園海星高等学校
応募数(学年)
107名(1,2年生)
指導教諭
水野 実香
愛媛県立松山南高等学校
応募数(学年)
100名(1,2年生)
指導教諭
尾﨑 慎太郎
三輪田学園中学校・高等学校
応募数(学年)
96名(1,2年生)
指導教諭
田中 麻央
福島県立福島西高等学校
応募数(学年)
90名(1,2年生)
指導教諭
伊藤 由起子
北海道札幌国際情報高等学校
応募数(学年)
76名(2年生)
指導教諭
古起 快
北海道千歳高等学校
応募数(学年)
70名(2,3年生)
指導教諭
水野 豪人
富士見丘高等学校
応募数(学年)
58名(1,2年生)
指導教諭
松澤 一徳
大妻中野高等学校
応募数(学年)
54名(2年生)
指導教諭
田中 美優
AICJ高等学校
応募数(学年)
51名(2年生)
指導教諭
du Plessis Richard
札幌光星高等学校
応募数(学年)
48名(2年生)
指導教諭
飛鷹 進
渋谷教育学園渋谷高等学校
応募数(学年)
45名(1年生)
指導教諭
岡 祐司
静岡県立焼津中央高等学校
応募数(学年)
45名(1,2年生)
指導教諭
中村 みほ
東京都立飛鳥高等学校
応募数(学年)
40名(2,3年生)
指導教諭
金子 さつき
北筑高等学校
応募数(学年)
40名(2年生)
指導教諭
古賀 優子
淑徳高等学校
応募数(学年)
40名(2年生)
指導教諭
道元 香織
愛媛県立宇和島南中等教育学校
応募数(学年)
39名(2年生)
指導教諭
德永 彩子
宮城県仙台三桜高等学校
応募数(学年)
37名(3年生)
指導教諭
川田 悠希
沖縄県立名護高等学校
応募数(学年)
36名(2年生)
指導教諭
島袋 修
古川学園高等学校
応募数(学年)
36名(1,2年生)
指導教諭
猪股 愛美
福岡県立香住丘高等学校
応募数(学年)
35名(2年生)
指導教諭
木村 雄一
静岡県立吉原高等学校
応募数(学年)
34名(3年生)
指導教諭
コクソン マリオ
東海大学菅生高等学校
応募数(学年)
34名(1,2年生)
指導教諭
菊池 清美
徳島県立徳島北高等学校
応募数(学年)
34名(2年生)
指導教諭
鈴江 伸一
酒田南高等学校
応募数(学年)
34名(1,2年生)
指導教諭
佐藤 葵
広島県立広島国泰寺高等学校
応募数(学年)
33名(2年生)
指導教諭
藤田 奈美
茗溪学園中学校高等学校
応募数(学年)
32名(2年生)
指導教諭
Sicari Kristopher
京都先端科学大学附属高等学校
応募数(学年)
32名(3年生)
指導教諭
岡野 林太郎
兵庫県立有馬高等学校
応募数(学年)
31名(2年生)
指導教諭
末岡 聖也
鶴岡東高等学校
応募数(学年)
29名(1,2,3年生)
指導教諭
五十嵐 友和
岡山高等学校
応募数(学年)
28名(2年生)
指導教諭
林 秀俊
高槻高等学校
応募数(学年)
28名(1年生)
指導教諭
横山 貴之
神奈川県立神奈川工業高等学校
応募数(学年)
27名(2,3年生)
指導教諭
村上 雄哉
得田 真実子
愛知県立豊橋東高等学校
応募数(学年)
27名(1,2年生)
指導教諭
岩田 早代
近江高等学校
応募数(学年)
25名(1,2年生)
指導教諭
七里 祐哉
宝仙学園中学校・高等学校
応募数(学年)
25名(2年生)
指導教諭
對馬 洋介
明治大学付属世田谷高等学校
応募数(学年)
25名(2年生)
指導教諭
バンゼイル ジェイミー安田
北海道札幌東商業高等学校
応募数(学年)
24名(1,2,3年生)
指導教諭
中川 順一
大阪府立長吉高等学校
応募数(学年)
23名(2年生)
指導教諭
小長 望美
山形県立山形東高等学校
応募数(学年)
23名(2年生)
指導教諭
横田 賢一
東北学院中学校・高等学校
応募数(学年)
23名(1,2,3年生)
指導教諭
澁谷 和章
三重県立津西高等学校
応募数(学年)
23名(2年生)
指導教諭
服部 みふみ
埼玉県立春日部女子高等学校
応募数(学年)
22名(2年生)
指導教諭
池上 彩
白鵬女子高等学校
応募数(学年)
22名(3年生)
指導教諭
Jacqueline Toulson
愛知真和学園 大成高等学校
応募数(学年)
22名(1,2年生)
指導教諭
藤井 絵美
大阪府立三国丘高等学校
応募数(学年)
21名(3年生)
指導教諭
宮平 尚輝
秀明高等学校
応募数(学年)
21名(2,3年生)
指導教諭
山本 恭子
潤徳女子高等学校
応募数(学年)
21名(1,2年生)
指導教諭
藤 彩夏
専修学校クラーク高等学院(梅田キャンパス)
応募数(学年)
21名(1,2年生)
指導教諭
Gray Scott
広島県立廿日市高等学校
応募数(学年)
21名(1年生)
指導教諭
道本 文恵
岡山学芸館高等学校
応募数(学年)
21名(2年生)
指導教諭
Nichol James
専修学校クラーク高等学院 天王寺校
応募数(学年)
21名(2,3年生)
指導教諭
阪口 アズリ
白百合学園高等学校
応募数(学年)
20名(1,2年生)
指導教諭
山本 智恵子
新潟市立万代高等学校
応募数(学年)
20名(1,2年生)
指導教諭
西巻 裕樹
江戸川学園取手高等学校
応募数(学年)
20名(1年生)
指導教諭
齋藤 都奈妙
東明館中学校・高等学校
応募数(学年)
20名(1,2,3年生)
指導教諭
岡田 直也
慶應義塾志木高等学校
応募数(学年)
20名(2年生)
指導教諭
新保 直毅
日本女子大学附属高等学校
応募数(学年)
20名(3年生)
指導教諭
行川 満里恵
筑波大学附属坂戸高等学校
応募数(学年)
20名(3年生)
指導教諭
北野 啓子
昭和薬科大学附属高等学校
応募数(学年)
20名(1年生)
指導教諭
當眞 こずえ
安城学園高等学校
応募数(学年)
20名(2年生)
指導教諭
杉浦 竜也
中京高等学校
応募数(学年)
20名(1,3年生)
指導教諭
麦島 瑛人
清林館高等学校
応募数(学年)
20名(1年生)
指導教諭
田中 南帆
今回のコンテストに参加いただいた、263校をご紹介します。
北海道・東北
札幌光星高等学校 / 市立札幌開成中等教育学校 / 市立札幌大通高等学校 / 北海道札幌厚別高等学校 / 北海道札幌国際情報高等学校 / 北海道札幌東商業高等学校 / 北海道寿都高等学校 / 北海道千歳高等学校 / 北星学園女子高等学校 / 八戸聖ウルスラ学院高等学校 / 岩手県立伊保内高等学校 / 岩手県立岩谷堂高等学校 / 宮城県仙台三桜高等学校 / 古川学園高等学校 / 仙台育英学園高等学校 / 仙台白百合学園高等学校 / 東北学院中学校・高等学校 / 東北学院榴ケ岡高等学校 / 秋田工業高等専門学校 / 山形県立山形東高等学校 / 酒田南高等学校 / 鶴岡東高等学校 / 福島県立会津高等学校 / 福島県立福島西高等学校
関東・甲信越
S高等学校 / 茨城キリスト教学園高等学校 / 茨城県立鹿島高等学校 / 江戸川学園取手高等学校 / 大成女子高等学校 / 土浦日本大学高等学校 / 茗溪学園中学校高等学校 / 宇都宮短期大学附属高等学校 / 星の杜高等学校 / 栃木県立上三川高等学校 / 栃木県立大田原女子高等学校 / 伊勢崎市立四ツ葉学園中等教育学校 / さいたま市立浦和高等学校 / さいたま市立大宮国際中等教育学校 / 栄東高等学校 / 慶應義塾志木高等学校 / 埼玉県立春日部女子高等学校 / 山村学園高等学校 / 秀明高等学校 / 西武学園文理高等学校 / 早稲田大学本庄高等学院 / 筑波大学附属坂戸高等学校 / 本庄東高等学校 / 立教新座高等学校 / クラーク記念国際高等学校千葉キャンパス / 市川高等学校 / 芝浦工業大学柏中学高等学校 / 渋谷教育学園幕張高等学校 / 千葉県立千葉高等学校 / 千葉商科大学付属高等学校 / 明聖高等学校 / 木更津工業高等専門学校 / NHK学園高等学校 / 嘉悦学園かえつ有明高等学校 / クラーク記念国際高等学校 / 郁文館グローバル高等学校 / 郁文館高等学校 / 開智日本橋学園 / 学習院高等科 / 学習院女子高等科 / 吉祥女子高等学校 / 玉川学園高等学部 / 駒込高等学校 / 慶應義塾女子高等学校 / 光塩女子学院 高等科 / 工学院大学附属高等学校 / 広尾学園高等学校 / 広尾学園小石川 中学校・高等学校 / 香蘭女学校 / 三田国際科学学園中学校・高等学校 / 三輪田学園中学校・高等学校 / 実践学園高等学校 / 渋谷教育学園渋谷高等学校 / 淑徳高等学校 / 潤徳女子高等学校 / 成蹊高等学校 / 聖学院高等学校 / 聖心女子学院高等科 / 早稲田実業学校高等部 / 早稲田大学高等学院 / 大妻高等学校 / 大妻中野高等学校 / 中央大学杉並高等学校 / 東海大学菅生高等学校 / 東京学芸大学附属国際中等教育学校 / 東京都立園芸高等学校 / 東京都立国際高等学校 / 東京都立桜修館中等教育学校 / 東京都立三鷹中等教育学校 / 東京都立小川高等学校 / 東京都立新島高等学校 / 東京都立西高等学校 / 東京都立飛鳥高等学校 / 東京都立府中西高等学校 / 東京都立保谷高等学校 / 日本大学鶴ヶ丘高等学校 / 白百合学園高等学校 / 富士見丘高等学校 / 富士見中学校高等学校 / 普連土学園高等学校 / 武蔵野大学高等学校 / 宝仙学園中学校・高等学校 / 豊島岡女子学園高等学校 / 豊島学院高等学校 / 明治大学付属世田谷高等学校 / 明治大学付属明治高等学校 / 頌栄女子学院高等学校 / クラーク記念国際高等学校横浜青葉キャンパス / さくら国際高等学校 湘南藤沢学習センター / 横浜雙葉高等学校 / 鎌倉女学院中学校高等学校 / 桐蔭学園高等学校 / 慶應義塾湘南藤沢高等部 / 公文国際学園高等部 / 自修館中等教育学校 / 神奈川県立愛川高等学校 / 神奈川県立神奈川工業高等学校 / 神奈川県立相模原高等学校 / 神奈川県立相模原中等教育学校 / 神奈川県立多摩高等学校 / 清泉女学院高等学校 / 聖ヨゼフ学園高等学校 / 聖園女学院高等学校 / 聖光学院中学校高等学校 / 川崎市立川崎高等学校 / 洗足学園高等学校 / 日本女子大学附属高等学校 / 日本大学高等学校 / 白鵬女子高等学校 / 新潟市立万代高等学校 / 日本航空高等学校通信制課程 / 長野清泉女学院中学・高等学校 / 飯田女子高等学校
東海・北陸
富山県立高岡高等学校 / 富山高等専門学校射水キャンパス / 星稜高等学校 / 岐阜県立岐阜商業高等学校 / 岐阜県立大垣北高等学校 / 岐阜県立長良高等学校 / 聖マリア女学院高等学校 / 大垣日本大学高等学校 / 中京高等学校 / クラーク記念国際高等学校静岡キャンパス / 加藤学園暁秀高等学校 / 加藤学園高等学校 / 聖隷クリストファーグローバルスクール高等部 / 静岡県立掛川東高等学校 / 静岡県立吉原高等学校 / 静岡県立焼津中央高等学校 / 静岡県立清水東高等学校 / 静岡県立浜松湖南高等学校 / 静岡県立浜松北高等学校 / 静岡市立清水桜が丘高等学校 / 静岡雙葉高等学校 / 島田樟誠高等学校 / 日本大学三島高等学校 / 不二聖心女子学院高等学校 / 愛知県立衣台高等学校 / 愛知県立国府高等学校 / 愛知県立城北つばさ高等学校 / 愛知県立天白高等学校 / 愛知県立豊橋東高等学校 / 愛知県立豊田東高等学校 / 愛知真和学園 大成高等学校 / 安城学園高等学校 / 刈谷北高等学校 / 国際高等学校 / 清林館高等学校 / 専修学校クラーク高等学院名古屋校 / 中京大学附属中京高等学校 / 名城大学附属高等学校 / エスコラピオス学園海星高等学校 / 三重県立四日市西高等学校 / 三重県立津西高等学校
近畿
近江高等学校 / 立命館守山 / 京都市立紫野高等学校 / 京都市立堀川高等学校 / 京都聖母学院高等学校 / 京都先端科学大学附属高等学校 / 京都府立峰山高等学校 / 同志社国際高等学校 / 洛南高等学校 / アサンプション国際中学校高等学校 / 賢明学院高等学校 / 高槻高等学校 / 城南学園高等学校 / 専修学校クラーク高等学院(梅田キャンパス) / 専修学校クラーク高等学院 天王寺校 / 大阪学芸高等学校 / 大阪教育大学附属高等学校池田校舎 / 大阪国際高等学校 / 大阪星光学院高等学校 / 大阪府立三国丘高等学校 / 大阪府立千里高等学校 / 大阪府立大阪わかば高等学校 / 大阪府立長吉高等学校 / 大阪府立富田林高等学校 / 大阪府立箕面高等学校 / 桃山学院中学校高等学校 / 甲南女子高等学校 / 三田学園高等学校 / 松蔭高等学校 / 神戸国際高等学校 / 神戸大学附属中等教育学校 / 神戸朝鮮高級学校 / 神戸龍谷高等学校 / 東洋大学附属姫路高等学校 / 兵庫県立相生高等学校 / 兵庫県立芦屋国際中等教育学校 / 兵庫県立姫路西高等学校 / 兵庫県立有馬高等学校 / 奈良県立奈良高等学校
中国・四国
青翔開智高等学校 / 岡山学芸館高等学校 / 岡山県立倉敷青陵高等学校 / 岡山高等学校 / 岡山理科大学附属高等学校 / 金光学園高等学校 / 鹿島朝日高等学校 / AICJ高等学校 / 安田女子中学高等学校 / 広島県立広島国泰寺高等学校 / 広島県立廿日市高等学校 / 広島大学附属高等学校 / 山口県立岩国高等学校 / 徳島県立徳島北高等学校 / 英明高等学校 / 高松第一高等学校 / 愛媛県立宇和島南中等教育学校 / 愛媛県立松山南高等学校 / 松山東雲中学・高等学校 / 高知県立高知丸の内高等学校 / 高知県立高知国際高等学校 / 明徳義塾高等学校
九州・沖縄
クラーク記念国際高等学校 福岡中央 / 九州産業大学付属九州産業高等学校 / 西南学院中学校・高等学校 / 東筑紫学園高等学校 / 福岡県立香住丘高等学校 / 福岡県立修猷館高等学校 / 北筑高等学校 / 佐賀東高等学校 / 東明館中学校・高等学校 / 長崎県立西陵高等学校 / 長崎県立長崎西高等学校 / ルーテル学院高等学校 / 熊本マリスト学園高等学校 / 熊本県立第一高等学校 / 熊本県立天草高等学校 / 大分県立別府翔青高等学校 / 大分東明高等学校 / 宮崎県立高鍋高等学校 / クラーク記念国際高等学校鹿児島キャンパス / 鹿児島育英館高等学校 / 鹿児島県立楠隼高等学校 / 鹿児島工業高等専門学校 / 沖縄県立名護高等学校 / 昭和薬科大学附属高等学校

嘉悦学園かえつ有明高等学校 1年
林 亜怜
暗闇の部屋に入った体験を通じ、障害に対する私自身の見方がどのように変化したのかをこのエッセイに綴りました。
Who is disabled?
Doors and curtains shut down. Not even a single light reaches the room, and a complete void has been created. Your surroundings are in complete darkness, and it is technically taking away your eyesight. This was my exceptional event in the “Dialog in the Dark", in which visitors explore in absolute darkness guided by visually impaired guides.
Before participating in this programme, I had this one absurd thought: disabled people were “vulnerable and weak”, and therefore it was my duty to treat them with gentle care. For me, disability was a symbol of pity, and as Stella Young, the Australian disability rights activist and a comedian, pointed out in her TED Talks, the term 'inspiration porn' – the society has objectified disabled people for the benefit of non-disabled people, packaging them as objects of pity or sources of inspiration. But standing in the lightless room, I realised that my mindset was no different; I unconsciously followed how the society classifies disabled people: fragile.
But as we entered the room, the roles between the guide and us inverted. As my classmates and I were panicking and struggling to walk or to grope for something to hold, our guide calmly gave us instructions. The guide led our group with authority, turning our panic into serenity. Though blind, the guides were moving with absolute confidence, as if they were able to see everything when we couldn’t. Especially, our guide realised one of our classmates lying down on the turf, astonishing us with the guide's spatial awareness. The guide wasn’t reckoning; he literally pointed out the student's name without any doubt when the student was not taking actions except for lying down. At that moment, I came to a realisation that I am not the one to have the rights to feel pity about them but instead feel them with great and genuine respect. They weren’t vulnerable; they were a hope to us when we were entirely helpless.
Moreover, the most interesting part I had at this place is when the dialogue happened. As we were in a complete void, we had no idea of the other people's facial expressions or appearances, consequently clearing superficial judgements based on our visual information.
What we had to do instead was to read between the lines by leaning our ears to the voice.
As the dark reliefs, from people’s judgements because we can’t see each other, our communication became more raw and honest, bridging the gap between us and binding the group through shared trust.
As we held feedback in a place where light reaches our eyes, my perspectives fundamentally shifted. It's funny how the society sorts people as “disabled” because when people who are capable in bright places can’t do anything in a pitch-black room, they aren’t called disabled. But on the contrary, blind people are categorised as “disabled people”. I feel like the society made a massive contradiction when being blind was just a mismatch with the environment.
On the other hand, authentic "disability" lies in the mindedness of the society that constructs a world built solely for non-disabled people and then labelling others as disadvantaged based on assumptions. Equity does not come when you pity somebody, but when we dismantle the society's blindness and open our eyes to look at real capability.
This essay is not here to inspire you, but I hope it serves as a wake-up call for a society that ignores its own flaws.

神奈川県立多摩高等学校 3年
朝津 友詠
言語の壁を感じたワシントンD.C.での経験と、会話のできない祖父との病院での面会を通じて、コミュニケーションとは何かを自分なりに考えてみました。言葉だけでは相手の理解を確かめられなくても、不確かさを抱えながら互いに歩み寄ろうとすることに、コミュニケーションの本質があるのではないかと考えています。
Beyond Words: Connecting Through Uncertainty
How much of what we say truly reaches another person? I won a quiz competition about the U.S., and as a reward, I got a ticket to Washington, D.C., I was not a fluent English speaker, so communicating with people there was not easy. This experience changed how I think about communication.
Although my English was far from perfect, I actively tried to communicate with others using body language, making eye contact, and searched for words I did not know exactly what to say. The people I spoke with listened carefully and tried to understand me. I was never completely sure how much of my English they understood. Differences in language and cultural background made perfect understanding difficult. Still, communication was possible. When I could get connected with others, my heart was fulfilled. I began to realize that the willingness to communicate could create a connection even when understanding was incomplete.
After the trip to Washington D.C., I visited my grandfather. He has been bedridden for several years, and because the hospital is far from my home, I can only visit him a few times a year. Though I can meet him, I cannot talk with him. I sit beside him and speak; the conversation is onesided. He can no longer form words. Whenever I visit, I tell him what happened to my life, particularly happy events. This time, I told him about winning the quiz competition and traveling to Washington, D.C. Yet every time I spoke to him, one question remained in my mind: How much does he understand me?
That uncertainty always made our conversations difficult and awkward. Because he could not answer, I never knew how much of what I said reached him. That uncertainty made our conversations difficult for me.
However, my experience in Washington made me reconsider what communication really means. What I learned is that communication does not depend on perfect understanding. Differences in language, culture, and experience always leave some uncertainty. It turns out that communication is about continuing to try to understand each other. We can never know whether another person understands us completely, even when we share the same language.
Thinking so, I found my grandfather might have managed to respond in his way. After speaking to him, his expression changed slightly, or his fingers moved a little like trying to shape a message. These small gestures are subtle, but I began to see them as his way of responding to me. They tell me that he is listening, and that something inside him is reaching back toward me. A nurse once told me, “He doesn’t always react when we talk to him, but he often reacts to you and looks happy when you visit.” Hearing that made me realize that our conversation is working, just the way has changed.
He might try to tell me” I’m understanding what you say.” I just did not notice that and felt a little awkward. Before these experiences, I believed that communication depended on spoken dialogue, without words, conversation would be impossible. However, my grandfather showed me that communication is not limited to speech.
Whenever it is time for me to leave, my grandfather gazes at me as I leave the room, which makes me reluctant to go out. I still do not know how much he understands me. Perhaps I never will. However, I have learned that communication does not begin when uncertainty disappears. It does not have to be overcome. It begins when, despite that uncertainty, we keep reaching each other.
Words may fail us. Perfect understanding may be impossible, but the willingness to connect can still help us reach one another beyond words.

三田国際科学学園中学校・高等学校 2年
西 啓太
いとことの経験を通じて、言葉だけでは伝えきれない思いもあるのだと知りました。多くの人が身近にある小さな優しさに気づくきっかけになればと思い、このエッセイを書きました。
More Than a Label
Do we get to choose who we are? Or is it already decided by how others view you?
Today, the answer to “who we are” is heavily influenced by our labels: ethnicity, appearance, age, gender, and social status. My cousin was the first and only person to make me realize the misconceptions created by labels.
I have a cousin who is 2 years older than me, who lives in California, and who is diagnosed with ADHD and autism. We could only meet once in every 4 years or so because of the distance, but whenever we had the chance to reunite, we would always hang out together. But whenever we would play together, I always had a notion in my mind that he was a person with special needs.
When we would go to the mall together, jump on the trampoline together, or even when we had dinner together, I was overly cautious, and there were times where I acted more like a guardian, rather than a cousin. Unconsciously, I had defined who my cousin is on my own, based on my experience and perspective.
Due to his conditions, he had difficulty with verbalizing his thoughts and emotions, which would sometimes make me frustrated, not because of his autism, but because I felt ignored. Despite knowing each other for almost 16 years, I sometimes felt like he didn’t recognize my true self and care about me, because he would never look me in the eye, or show genuine affection.
As the outbreak of COVID-19 made it impossible for our family to visit the U.S., my cousin only existed in my distant childhood memory. Time passed quickly as I became busy with school.
However, things completely changed when I received a phone call from my aunt, who I haven't spoken to in several years. After sharing how our lives have been recently, my aunt suddenly mentioned how my cousin wouldn’t stop calling my name. I was completely astonished by this news. Apparently, my cousin had been repeatedly calling my name, and kept asking his mother where I had gone over the past few years.
Instantly, when I heard about this, I was so ashamed of myself, because I never realized how much my cousin had cared and loved me, before and even after we had diverged in different paths. My cousin never saw me as a "guardian". He always saw me as a great friend and an equal family member.
I immediately asked my aunt to pass the phone to my cousin, whom I haven’t talked to for years, and when I heard his voice, though it was the exact same voice I kept hearing for years in the past, I sensed love in his language. Even if his grammar was improper, I realized how he was trying his best to tell me that he misses me. In that moment, I truly connected with my cousin because I saw him as someone who is trying his best everyday to express his love despite all the difficulties, not just someone with special needs.
In contemporary society, before we even interact and create meaningful connections with people, labels stand in our way. Superficial information speaks before we do, and causes us to make judgements based on how others look and speak.
But my experience with my cousin taught me that people express themselves in various ways. Ever since, when I engage in conversations, I have started to pay attention to people’s small expressions, rather than what we see on the surface because I finally realized that love and emotions are not only expressed through literal words. They are sometimes carried through imperfect languages, gestures, and tones. True communication begins not when we speak, but when we actually start to listen to people.
And, at the end of the day, assumptions and prejudice will still exist. But the answer to “who we are” can be determined by our own selves. Labels can describe a person, but only empathy allows us to truly discover and understand one another. I hope everyone gets to know this, so that they can realize the subtle love and kindness that they are surrounded by.

鎌倉女学院中学校高等学校 2年
阿波 凛花
このエッセイでは駅で視覚、聴覚障害を持つ女性と出会い、道案内をした経験を通して学んだ「声だけではない本当のコミュニケーション」と私自身の感情の変化に焦点を当てて綴っています。繊細な感情を英語に落とし込むことに苦戦しました。
What we say without words
Tap tap, tap...
One day, waiting for the train, a stranger suddenly tapped my shoulder repeatedly as if urgently needing my attention. I was surprised at this and to be honest, a little afraid. I turned around nervously to find it was a woman with a white cane. I realised she was either blind or partially-sighted and she was looking for someone to take her to her destination.
I got on the train arm in arm with her. Through interacting with her, I realized that she was also deaf so when we talked she used large white text on a black background on her smart phone. I could adapt to her circumstances fairly flexibly because I had gained some knowledge about visual impairment from a TV drama I had seen just a few days before. This made me aware that even something seemingly superficial, like a TV drama, can teach us lots about members of society we don’t have much contact with. It can help people to understand each other more easily in real life. Through our conversation, I discovered that we were getting off the train at the same station, Shibuya, and so I could guide her to the Hanzomon Line. After arriving at Shibuya, I took her to the washroom, too. When I saw her walking off alone, in one of the busiest stations in the world, I was so amazed that she knew the way to her destination and the location of the escalator without using brail tiles.
I was left with conflicting feelings about this valuable encounter. On the one hand, I was really happy to be relied on by someone in need and glad to help her using some of the insights I’d gained from the TV drama. However, I also felt ashamed and frustrated at myself. This is because I was afraid of her at first and finally, perhaps, I worried too much about whether she could get to her destination alone or not, though she is a capable young woman just like me. I shouldn't have presumed “You aren’t able to do this kind of thing by yourself!” when she was walking off alone. I should have trusted her abilities. Moreover, I saw her calling on someone else for help after me, and that made me think that some people really fight for their independence through communication - and in that way, she might be more independent than someone who hesitates to ask others for help.
I was struck by the power and wisdom of communication. If we are in a position to trust each other as fellow companions living on this earth, then real communication can happen, no matter what your background or your level of ability. However, for that to happen, there needs to be awareness, too. For example, we need to understand that disabled people can be independent and it is only when they need help and ask for it, that we should give them a hand. So, giving assistance to disabled people is, in this way, no different to helping people without disabilities. It’s just that people with disabilities make their reliance on others more visible. Because of stereotypical thinking, it’s easy for us to overstep the mark and overdo our help. Yet, actually, we should communicate with all equally. In this way, we avoid patronising the disabled or undermining their dignity.
I will never forget the handshake which was our last exchange. It was full of gratitude and warmth. Although certainly it’s not the case that we made eye contact, her smile was unmistakably genuine. She made me understand what real communication is. It is not simply talking about your favorite artist or sending a text message to your friends - although this is certainly fun. Instead, real communication is more about trusting, respecting and learning from each other. Through this, it enables us to connect with different worlds that we cannot experience every day.

筑波大学附属坂戸高等学校 3年
小田島 誠慈
過酷なシベリア抑留生活の中でも、現地の人たちとの心のふれあいを通して生きる希望を見出した抑留者たちがいました。どんなに苦しい中にあっても、心と心の交流を守り抜くことが平和の礎になると気づかされました。
Heart-to-Heart Connections
“There is no greater treasure than peace.”
A 100-year-old survivor of the Siberian Internment told me this with deep conviction. I still cannot forget the warmth of his hand as he gently placed it on my shoulder.
Since last spring, I have been conducting a research project focused on “the Siberian Internment.” My interest began with the discovery that my great-grandfather was detained in Siberia.
He was in Manchuria when the war ended on August 15, 1945. There, many people, including him, were detained by Soviet forces advancing into Manchuria. Believing in the word “damoi” (Russian for “return home”), they boarded Soviet military freight trains. However, that turned out to be a lie. The trains did not head for a port bound for Japan, but instead for forced-labor camps. Approximately 600,000 people were deported to various regions of the Soviet Union and Mongolia, and roughly 60,000 lost their lives. It was the event commonly referred to as “the Siberian Internment.” August 1945, which marked the end of the war for many people, was not the end for those detained in Siberia, but rather the beginning of a new kind of battle for survival.
Those detained the longest were forced to remain in detention for as long as 11 years. The detainees had to work in the harsh cold, suffering from hunger. In these brutal conditions, many of them lost their strength and their lives. At the beginning of their detention, they shared the same hope of returning to Japan and helped each other. However, while being mistreated by Soviet forces, they also suffered from betrayal by their fellow Japanese. As a result, they gradually found it difficult to trust others and began to think only of themselves. Many survivors who returned to Japan have left their testimonies. These testimonies describe their deep sadness and resentment over having their precious youth taken away. I was speechless when I read their testimonies. Through them, I learned how deeply harsh living conditions can hurt people’s spirits when human lives are treated as unimportant and people are forced to distance themselves from others.
However, even in such harsh conditions in the camps, I was deeply moved by the testimonies of detainees who experienced being respected as human beings and warm human connections.
“Your father and mother are in Japan, right? You must not die in a place like this.”1
Some local people comforted and encouraged the detainees with kind words, even shedding tears with them. They also gave them food and drinks.
“I lost my family in the war. Your family must be waiting for you in Japan. So, I’m so glad that you can return to Japan alive.”2
At that time, there were many people in the Soviet Union who had lost their families in the war and did not even have enough food for themselves. Even so, there were people who treated the detainees as human beings and cared for them and their families in Japan as if they were their own families. Meeting such people gave the detainees hope to survive.
Although the survivors who shared such heartfelt connections across national borders had different experiences, many expressed gratitude, writing that these encounters helped them survive. Many also wrote of their hopes for peace.
I am currently writing a research paper for my graduation project on “Heart-to-Heart Connections in the Testimonies of Survivors of the Siberian Internment.” Some people maintained their humanity and experienced warm human interactions even in harsh conditions. I want to share their words with many people who have not experienced war themselves.
Japan is not at war today, and I feel fortunate to live in such a country. But can we really say that our society is peaceful simply because we are not fighting with weapons? Through this research, I have come to believe that peace means building a society where people respect each other.
Now, thanks to this project, I am connecting with people across generations and national borders who commemorate the victims and seek to pass on the experiences of detainees. We share a strong hope for peace and are encouraged to see these deep and warm heart-to-heart connections continue to grow and spread.
1 Association for Recording the Experiences of Japanese Prisoners of War in the Soviet Union (2009), “64 Years After the War: Voices of Detainees in Siberia and Mongolia,” Aurora, nos. 42-43 (combined issue), pp. 73, 85.
2 Public Foundation for Peace and Consolation (1991), “Foundations of Peace,” vol. 1, pp. 200-201.

神戸朝鮮高級学校 3年
姜 希奈
このエッセイでは、15年間、朝鮮学校で民族教育を受けてきた私が、母国語での挨拶をきっかけに生まれた日本人女性とのつながりを通して、「自分らしくあること」の大切さに気づいた経験を綴りました。彼女との出会いから、互いを理解し合うことが憎しみを減らし、愛やつながりを広げる鍵だと感じました。
Annyeonghaseyo
I am a Korean living in Japan, and I go to a Korean school. My parents and sisters went to the same school, too. At Korean school, we always speak Korean and spend time with Korean friends and teachers. We receive lessons like students at other schools, and we also study the Korean language, history, and culture. I am also a member of a Korean dance club. I really like my Korean school.
Korean schools are classified as international schools, but most people do not know much about them. Moreover, some people do not like our school simply because we are Korean. There is hate speech written about us, and there are voices that insult our school. Because of this, I am always scared. Therefore, I sometimes hide the fact that I am Korean.
When I was a child, I often met an elderly Japanese woman from my neighborhood on my way to a park near my house. Every time I met her, I said, “Konnichiwa.”
One day, when I went to the park with my sisters, she asked us, “Which school do you go to?”
My sister told her, “We go to a Korean school, so we can speak Korean.”
Then she smiled in surprise and said, “Really? I like Korean. Can you tell me how to say ‘Hello’ in Korean?”
We told her that “Hello” in Korean was “Annyeonghaseyo.”
After that day, we greeted her with “Annyeonghaseyo” whenever we met her, and she greeted us in the same way.
As I entered elementary school and grew older, I became more aware of myself as a Korean. There were only five students in my class, but my school life was really interesting. However, I sometimes felt a little anxious because I knew that there were people who criticized our school.
In fact, while walking home from school, one of my friends was told by Japanese people, “Go back to Korea” and “Don’t speak Korean.” After hearing about this, I was scared whenever I went home.
Hearing those words made me wonder whether speaking Korean outside school was dangerous. Little by little, fear taught me to hide a part of myself.
One day, I met the elderly woman near my home. At that moment, I said, “Konnichiwa.” I did not greet her in Korean.
However, she did not return my greeting. Instead, she asked me, “Why did you say Konnichiwa? I always look forward to hearing you say Annyeonghaseyo.”
I was surprised.
“Why didn’t I speak Korean? Why?” I asked myself again and again.
Looking back now, I think I was anxious that she might someday hate me because I was Korean. However, when I heard what she said, I felt happy. At that time, I had hidden my true self as a Korean.
But I realized that I did not have to hide my true self.
Some people may not like Koreans or Korean schools. However, they are part of my identity, now and forever.
The fifteen years I have spent at Korean school have helped me understand and take pride in who I am.
If I hide these things, I cannot be my true self. I want to live as my true self, and everyone wants to do the same.
There are many people in the world who still hide themselves because they are afraid of being hated by others. I think they need to be understood by many people.
Actually, I wanted people to understand that I am Korean and that I go to a Korean school. I still want them to understand that today.
Having someone like her who understood me encouraged me and helped me feel proud of myself.
I believe that those who hide themselves feel the same way.
The door of the heart, which is closed to hide one’s true self, can be opened through mutual understanding.
The world is filled with love and hate.
If we understand one another, we can reduce hate and increase love.
Understanding creates positive connections.
It is our key.

日本女子大学附属高等学校 3年
鈴木 杏奈
エッセイでは、日本語ボランティアとして多様な学習者と向き合う中で得た気づきについて綴りました。
You Can’t Play Catch Alone!
I used to be afraid of silence. Whenever a conversation became quiet, I immediately felt that something was wrong. This was the problem I faced when I started volunteering as a Japanese language tutor for foreigners living in Japan. I believed that my job was to make a supportive environment by keep talking. I asked plenty of friendly questions such as food, family, culture and more. Thankfully, the students kept answering my questions, so I thought I was doing pretty well. However, I eventually learned that true communication is not about filling silence, but about giving the other person enough time.
One normal Thursday, I was in charge of a man in his 60s. Everything went pretty well until that moment. During a ten-minute break, he asked me how old I was. This was a common question for me to be asked, so I just answered, “I’m 17.” Since there are many volunteers in their 50s and 60s, many students want to know my age. Every time people asked me this question, they gave me positive comments like “Wow, you are so cool!”. I expected the words like this from him as well, but instead, he teased my age. He had been answering my questions, and we kept talking. “What did I do wrong?” I kept asking myself these questions again and again, while my student stared at the other group jealously.
It took me a month to figure out my mistake. Our volunteer group had a meeting soon after that day, so I decided to talk about my worry to one of my mentors, who knew my style of teaching. She suggested me to stop asking too many questions. To be honest, I’ve been convincing myself avoiding silence is a key to keep a cozy atmosphere. I couldn’t understand why I needed to decrease the questions then. Even so, I decided to listen to her advice. I no longer asked too many questions. At the beginning, I was scared that we might end up in silence. However, I was totally wrong. They started to ask me questions! They were not fluent, but they were trying. They were being creative! That was the time when I began to understand my mistake.
Some people say that communication is like “playing catch”. I had known about it since I was a little. However, I was mistaken. The thing I used to do was “throwing a ball” and not “playing catch”. Since the students answered my questions, I assumed that they would throw a ball back to me. Sadly, I was wrong. I threw a ball, and they caught it. But instead of letting them throw a ball back to me, I threw another ball. I didn’t give them a chance to throw it back. That’s why I barely received questions from them.
By giving them time, the situation changed dramatically. I stopped asking a lot of questions. I still ask some questions, but I’m trying to get a question from them. I realized that I didn’t need to hurry. They can spend some time to think what they want to say in Japanese. I realized that this process is the most important part of communication. You need to give them some time to throw a ball back to you, just like you do in P.E. class. When your friend is not ready to throw it back, you need to wait. That is exactly the same with communication.
This process is important for everyone you talk to. It doesn’t matter if that person is a beginner at the language or not. Communication would never happen without another person, just like you can’t play catch alone! Don’t throw too many balls. Just wait. It may take some time, but they will throw it back to you. And when they do, that is true communication.

専修学校クラーク高等学院(梅田キャンパス) 2年
沼田 陽香
このエッセイは、伝えることへの苦手意識を持っていても、相手を思いやる気持ちと小さな勇気があれば、見た目や言葉、文化の壁を超えて誰とでも心を通わせられるのだと、そっと背中を押してくれるあたたかい作品です。
Finding My Voice
“Which looks cuter, the pink top or the black lace dress?” Happy asked. The pink top was short enough to show her belly, and the black dress made her legs look long. Both outfits looked very cute, so I replied simply. “Both suit you well. I think either is fine.” “Right, thanks,” Happy muttered, looking a little grumpy. She returned to her room. She was angry. Happy was angry. What did she want? What did I do? Why was this 12-year-old girl angry?
Happy is an international student from China. We met a few hours ago and were staying with the same host family. My image of Chinese people often involves a perception of bad attitudes, a reluctance to apologize, and a tendency to put themselves first. She kind of matched the stereotype.
A few days later I was having dinner with Happy and my host sister. My host sister was making plans. “Where should we go this Sunday? Let's all go out together!” I quickly replied, “I'm fine with anywhere!” My host sister looked surprised and she scoffed at me, exasperated. “Haruka, don't you have your own opinion?” “I want to go to the shopping mall to buy some new clothes!” Happy said. I immediately copied her and said I wanted to go to the mall, too. When Happy asked what I usually like to do, I replied, “I love watching movies.” She said, “Let's go to the movie theater instead of the mall, then!” We decided to see a movie on Sunday. I was really surprised. Did she realize that I am not good at expressing my own opinions? Her kindness made me want to get to know her better.
Two weeks after arriving in Australia, the stress of the unfamiliar environment – the different culture, the different language, the different spaghetti - had affected me and I ended up with a sore throat. The medicine I brought from Japan was only for fever and stomach pain, so I had nothing for my sore throat. It was Saturday and there was no school, so I stayed in my room all day, feeling incredibly lonely.
“Knock, knock.” “Who’s there?” Happy opened the door and handed me a cup of warm water. “Drink this. It will warm you up and help your sore throat.” I gratefully accepted it. Feeling her kindness, I realized she was a truly caring person. Normally, people avoid someone who keeps coughing to avoid catching a cold, but she truly understood how others feel. The warmth of the water felt exactly like the warmth of her heart. “Why are you so kind to me?” I asked. “I'm just worried about you, Haruka. You never say your opinion and always hold back. I was worried you were forcing yourself.”
I was deeply moved by her sincere words. I was honest and confessed. I always fear being rejected if my opinion differs from others. She smiled encouragingly. “Having a different opinion is a cool thing! It's natural to be different, and that's how we make new discoveries together. Have more confidence! In my country, if you don't voice your opinion, people think you aren't listening to the conversation,” she explained.
Her words, bravely crossing the language barrier, resonated deeply in my heart and gave me courage. I thanked her, saying her words gave me real confidence. Happy smiled, looking relieved. I realized that she hadn't gotten angry before, and she wasn’t selfish. Maybe instead she had simply thought I wasn't listening to her seriously.
When I drink warm water, I remember Happy. Communication is like a cup of water. It seems ordinary, but it is indispensable to live. Similarly, expressing your opinion is essential to build trust and understand each other. Of course, I know that not all Chinese people are selfish, but making a connection to Happy-chan took more than just seeing through stereotypes. You can't simply rely on the image of others portrayed in the media or online, you really have to talk to them in person to understand what they are truly like. Now, when friends ask where I want to go, I confidently say, “I want to go shopping!

茗溪学園中学校高等学校 5年
路 雅迪
幼い頃の出来事と、それに対する自分なりの解釈を通して、コミュニケーションの意味は、単に自分の考えを伝えることだけではないと気づけました。お互いに理解し合えなくても、会話の内容に意味がなくても、人とのやり取りそのものが心を癒やすこともあるのです。
Meaningless Communication Can Be Meaningful
“If the main purpose of communication is to convey ideas to each other, what is communication like for deaf people who don’t know sign language?” This was an incomprehensible question for me when I was a child. But my mother answered it easily.
I lived in China until I was 13 years old. Because of the large population, there weren’t many detached in China like there are in Japan. Most people lived in tall apartment buildings, and the buildings were very close together. That is why I could see many kinds of people in my residential community every day.
There was an elderly woman and her dog living in this residential community, too. She looked about 60 or 70 years old and made a living by collecting bottles and cardboard boxes from the community trash bin. She was deaf and couldn't speak like most people. She could only pronounce “Ah” when she talked. Surprisingly, she liked to have conversations with other people. This was difficult for me to understand. Why did she enjoy talking with others even though she couldn’t speak? What is the point of a conversation if people cannot understand each other? I couldn’t understand it.
One day, when I finished school and was walking home with my mother, we met that elderly woman. She was still pushing an old cart with some bottles and old clothes in it. When she saw us, her worn face that always had no expression suddenly became very happy, and she walked toward us. This really scared me as a primary school student, because I had never talked with her before, and she was the first person who made me realize there were deaf people in the world. I turned my head and looked at my mother. She looked very happy and waved at the elderly woman, as if she had just met a good friend. After that, they started talking.
During the conversation, I was so surprised to find that no matter how short or how low the elderly woman’s voice was, my mother could always understand and respond to her, saying things like, “Yes, it looks like it’s going to rain today,” or “Yes, I just picked up my child and I’m on my way home.” Although the elderly woman couldn’t hear, her actions were so vivid that she seemed as if she could hear everything. When they finished the conversation, I forgot to go home and took my mother’s hand, eagerly ran to the side. “She makes the same sound every time, but you can understand her! It’s unbelievable!” I was so excited that my heart almost jumped out of my body. My mother laughed and said, “I didn’t actually understand her. Rather, she knew that I couldn’t understand her, and she couldn’t understand me either.” I was stunned and asked, "So what is the meaning of your conversation?” My mother tapped my forehead and asked me back, “Is the purpose of conversation just to have a conversation?” My brain felt like it had been electrocuted, I understood it all! Maybe a conversation without mutual understanding is meaningless to some people, but is it necessary for everyone to understand everything that is said in a conversation? The answer is no. Conversation has different meanings for different people.
For the elderly deaf woman, rather than understanding others or being understood by them, what she needed most was companionship, to be treated like everyone else, and to temporarily forget her physical disability. She might not even have known what she was saying, but this conversation was still meaningful to her. It brought her joy and healed her heart. What she enjoyed was the process of communicating itself.
Communication takes many forms, such as spoken language, body language, and written words. However, each of them is usually thought to exist for the purpose of conveying a specific message. This also leads many people to believe that communication exists only to transmit meaning. But in fact, communication that is not meant to convey any specific message also exists. The purpose of communication is not only to convey ideas. Even conversations without meaningful content can comfort and heal the human heart.

江戸川学園取手高等学校 1年
加瀬 瑠音
皆さんは人と話す時、自分のことをなんと呼びますか?日本の文化は非常に面白く、一人称がたくさんあります!その面白さに気づかせてくれたのは、周囲から変だと言われ続けてきた自分の個性と英語との出会いでした。
Fashionable Language
Everyone makes choices every day: what they wear, what they listen to, and what they eat. But do they choose what they call themselves?
I've had a habit of calling myself "boku" since I was young. I don't know why I started it, but it's a symbol for me to express myself and to be like "me". Before, I was often seen as a stranger, but I didn't want to stop saying "boku". Even though I was hurt because of it, I was just using the most self-like first-person pronoun.
When I was in elementary school, one classmate asked me, "Why do you say 'boku'? You are a girl, aren't you?" I could say nothing. Also, I practiced "watashi" when I gave a speech in public because I was a leader of the school. I felt like I wasn't myself. One day, I heard a boy whisper, "Maybe she likes girls." His voice sounded like he was laughing. That night, I cried in my bed. I realized I shouldn't have said "boku", but I couldn't stop. If I did, I felt I might not be myself anymore. Why do they criticize me? Why am I a girl? I hated my body as it grew into a girl. I kept thinking then, "they speak ill of me because I'm a girl. If I were a boy, I would accept calling myself 'boku'…."
But wait, English speakers just say "I". This was my first encounter with a different way of seeing gender through language. Have you ever wondered how to say "watashi" or "boku" in English? The answer is just "I". English has no gender in first-person pronouns. Contrary to that, Japan has various ways to call yourself, which differ according to gender. At first, I was dissatisfied with the way Japanese first-person pronouns were used. But through these experiences, I realized it was just wrong.
When I entered junior high school, I met a girl who called herself "ore". I was surprised and thought that she was the same as me. She was a serene girl but didn't seem to care about what others thought. I was encouraged by her behaviors. Also, my friends in high school even use "oira" jokingly, a first-person pronoun which was used in old Japan. We laugh when we use it. Is it blamed by anyone? No, it isn't. I had lived in a world which didn't accept me and treated me as a stranger before. But now I live in a new world where my friends can use "oira" when they talk jokingly, and a girl can use "boku" without any stress. Japanese speakers can call themselves their favorite first-person pronouns and choose the pronoun that fits how they feel at the time. It is the same as the way everyone can wear various clothes which they like. Sometimes, I think it is fashionable! How beautiful it is to live in my identity by using my favorite first-person pronoun!
I think English is one of the cultures closest to us. Learning English is not only an education in Japan, but also an opportunity which gives us new ideas. When I realized English has no gender in first-person pronouns, I thought that if I were an American girl, I wouldn't feel that pain. But now, I'm glad that I'm a Japanese girl! Thanks to English, I realized Japan has different first-person pronouns, and they are used by many people regardless of gender. And now, I can say "boku" proudly.
Encountering another culture gave me a new perspective through which I could see my own culture.

明徳義塾高等学校 1年
BUYANJARGAL BILGUUNSUVD
コミュニケーションは、人が生きるうえで欠かせないものです。それは必ずしも言葉を必要とするものではありません。私は長い間、社会的な決まりごとや家族内の関係にとらわれ、家族との対話を避けていました。しかし、母のある行動をきっかけに、言葉を交わさなくても互いを理解できるということに気づきました。この経験から、コミュニケーションで大切なのは、言葉そのものではなく、相手を理解しようとする意志なのだと考えるようになりました。
Breaking the Cage of Fixed Family Roles through Communication
It was five years ago when I started failing in class and losing passion for the future that other kids aspire to. I started being mean to my family, saying hurtful things that I didn’t mean. When I first started school my little sister was born and my brothers were taking the national exam so my parents were busy with their kids and work. During this time I always felt like I came second to my siblings when it came to my parents. My brothers were smart and my little sister started talking earlier than other kids her age. I began to believe I was the black sheep in my family.
When I was in seventh grade my family decided to move to Australia. My cousins lived there, and my brothers had already gone to Germany for college. We arrived with only one suitcase per person and moved into an apartment. I had no school or friends there. While my friends back home were moving forward with their lives, I felt like time had stopped for me. Around six months later we moved back to Mongolia, but by then everyone had already progressed far ahead while I had been out of school. I lost hope when I didn’t understand and couldn’t catch up so I just stopped trying. I began to resent my parents for taking me out of school and moving to another country, just to return again. I stopped talking with my parents and avoided them. My grades got so bad that teachers started writing emails to my parents.
At that time my parents couldn’t understand why I was acting the way I was. They had grown up in a communist county, while I was growing up in a changed capitalist Mongolia where people have freedom of speech. They had fewer opportunities and weren’t able express their wants. My brothers also weren’t able to understand. From their perspective I was ungrateful because our parents worked hard to pay my tuition. By the time I started school my family’s financial situation had gotten significantly better, making them able to send me to private schools, opportunities my brothers didn't have. Everyone saw the situation from their perspective, making it hard to understand each other. There was no communication.
My parents couldn’t bear to see me be like that anymore and decided to talk with me. I don’t remember everything from that day, or what I said in anger. I do remember how stuffy my nose got and how hot my tears were. My mother held me while she told me how much she loved me. She told me when I was born she loved me so much that she didn’t let my father hold me because she wanted to keep holding me herself. After that we went to a cafe and talked and laughed, forgetting how much I had just cried. It felt like the years I spent not communicating was just a few days. From that day I started trying in school and passed all my classes. At the end of the year I graduated.
That experience made me see my family and importance of communication differently. Before, I saw my family as people with fixed roles. Father, mother, brother, sister. I forgot how each one of them had their own lives outside of our home. Outside, my father and mother are colleagues at their workplace, they are someone’s son and daughter, brother and sister and my brothers are classmates at their school, a friend to their peers, a student to their teachers. Even my little sister had her own life outside of our home. I had set these people in roles that couldn’t be changed. But family can also be friends, teachers and students that give you the most important lessons and opinions. If I hadn’t talked with my family that day I wouldn’t be here in Japan now. My dreams would not have been shared, as I thought they were just my parents and wouldn’t understand. I realized that communication isn’t just expressing yourself; it's putting yourself in others' shoes and understanding from their perspective.
テーマに沿って皆さんの経験、そこから得た気づきや考えを
「500~700語の英文エッセイ」にして応募してください。
1校あたり3作品まで応募可能です。
賞と審査員
IIBC内の一次審査後、各賞審査員による最終審査で選ばれた作品に以下の賞を贈呈します。
最優秀賞 - 1名
優秀賞 - 1名
優良賞 - 1名
特別賞 - 5名
英語コミュニケーションや異文化理解、グローバルな領域で豊富な経験と知見を有する5名の審査員が、< 構成/分析/例示/創作性/テーマとの整合性/文法・語句 >の観点で選考します。
審査員
東京国際大学 特命教授
立教大学 名誉教授
松本 茂

桜美林大学 名誉教授
異文化経営学会 会長
馬越 恵美子

ジャパン・
インターカルチュラル・
コンサルティング 社長
ロッシェル・カップ

公益財団法人
東洋文庫 専務理事
ハーバード大学アジアセンター
国際諮問委員
杉浦 康之

一般財団法人
国際ビジネスコミュニケーション
協会 理事長
藤沢 裕厚

日米協会会長賞 - 3名
一般社団法人日米協会が、国際理解や国際交流の観点で優れた作品を選考します。
審査員
一般社団法人 日米協会 会長
藤崎 一郎

一般社団法人
日米協会 専務理事
岡本 和夫

アルムナイ特別賞 - 1名
過去の受賞者(アルムナイ)が審査員となり、独自の観点で優れた作品を選考します。
審査員
第15回(2023年)特別賞
第一工科大学 航空工学部 1年髙坂 真琴

頌栄女子学院高等学校1年次に受賞。大学では航空分野を学んでいます。受賞作では、日本と欧米で異なる表情の読み取り方を、自身の異文化体験をもとに綴りました。今回は、高校生ならではの多様な視点に触れたいと考え、審査員に応募しました。
第17回(2025年)特別賞
高知語学&ビジネス専門学校 1年岡村 昊虹

高知県立高知丸の内高等学校3年次に受賞。エッセイでは、海外の友人との映画を通じた交流から、異文化理解の本質は違いを探すことではなく「共通の感動」を分かち合うことだとまとめました。高校生の思いが詰まった作品を読む中で、国境や言語を超えた新たな視点や学びに出会いたいと考え、審査員に応募しました。
第17回(2025年)特別賞
東京理科大学 理学部第一部 1年小西 琉偉

近江兄弟社高等学校3年次に受賞。大学ではデータサイエンスを学びながら、教育系アプリの開発を通じた起業を目指しています。エッセイでは、「トビタテ!留学JAPAN」でマルタ共和国へ留学し、多文化共生について学んだ経験をまとめました。今年度は審査員として、学生ならではの豊かな表現力や挑戦する姿勢に触れ、公平な視点でその魅力を評価したいと考え、応募しました。
賞品・特典
最優秀賞
25万円相当のPCまたはタブレット
優秀賞
20万円相当のPCまたはタブレット
優良賞
15万円相当のPCまたはタブレット
受賞者全員
- 表彰状・トロフィー(またはメダル)
- TOEIC® Listening & Reading公開テスト無料受験1回分
- 英語学習プログラム参加
応募者全員
全ての応募作品に英文ライティングのネイティブ講師からのフィードバックを付けて返却します。
テーマに沿って皆さんの経験、そこから得た気づきや考えを
「400~700語の英文エッセイ」にして応募してください。
1校あたり20作品(20名)以上にて応募可能となります(個人部門への応募作品は、この数に含みません)。
賞・参加特典
20作品以上を応募した高校に「奨励賞」を贈呈。
全ての応募作品に英文ライティングのネイティブ講師からのフィードバックを付けて返却します。
APPLICATION DETAILS
応募要項
「個人部門」、「団体部門」のいずれも学校を通じての応募となります。
学校からは両部門に応募可能ですが、生徒個人はいずれかの部門に1作品のみの応募となります。
必ず、以下をご確認の上、ご応募ください。※参加方法が分からない方は、学校の先生にご相談ください。
応募受付期間
2026.7.1(水)~ 2026.9.16(水) 15:00
応募資格
以下を満たしていること
英語を母語としないこと
日本国内に所在する、高等学校・高等専門学校の1~3年生または、中等教育学校の4~6年生
個人部門
1校あたり3作品まで応募可能。校内選考の実施は各学校のご判断にお任せします。
一次審査、最終審査の結果、 優れた作品に以下の賞を贈呈
- - 最優秀賞(1名)
- - 優秀賞(1名)
- - 優良賞(1名)
- - 特別賞(5名)
- - 日米協会会長賞(3名)
- - アルムナイ特別賞(1名)
審査時には、学校名・生徒氏名は除き、エッセイ本文のみを評価します。
受賞作品については、公式サイト内での発表、当方資料ならびに報道発表資料として利用させていただくため、生徒様の氏名、学年をお伺いいたします。ご応募にあたり予めご了承ください。
団体部門
1校あたり20作品(20名)以上にて応募可能。個人部門への応募作品は、この数に含みません。
団体部門にご応募されたすべての学校に「奨励賞」を贈呈します。
作品の規定と書式
規定違反作品への対応
[個人部門]審査の対象外とします。受賞発表後に規定違反が確認された場合は受賞を取り消します。またフィードバックコメントは付与されません。
[団体部門]奨励賞の対象作品に含みません。受賞発表後に規定違反が確認され、応募数が20作品未満となった場合は受賞を取り消します。またフィードバックコメントは付与されません。
審査結果発表・表彰式
2026年10月下旬以降、公式サイトにて入賞者および入賞作品を発表します。
発表前に、入賞作品の応募校のご担当者様宛に通知します。
表彰式には、受賞者ご本人のほか、指導教員と受賞者のご家族(合計3名まで)を表彰式へご招待します。
HOW TO APPLY
応募方法
両部門とも、窓口となられる先生が応募作品をとりまとめて手続きしてください。
本コンテストへの応募と作品提出はインターネットのみで受け付けます。
※利用推奨ブラウザ:Google Chrome 最新版 / Firefox最新版
※通信障害等により、個人情報および応募作品を紛失された場合の責任は負いかねますのでご了承ください。
個人部門

エッセイ作品(Wordファイル)のファイル名を、“essay1”、“essay2”、”essay3” とする。
本ページ下部にある「個人部門に応募する」ボタンより応募フォームにアクセス。

必要事項を入力後、エッセイ作品(Wordファイル)をアップロードして送信。
団体部門

全てのエッセイ作品(Wordファイル)のファイル名に連番をつける。
例)〇〇高校-01.doc、〇〇高校-02.doc

連番をつけた全てのWordファイルを圧縮して1つのファイルを作成する。
ファイルの圧縮形式はZIP形式またはLHA形式としてください。
圧縮したファイルの容量が10MB以上になる場合は、IIBC高校生英語エッセイコンテスト事務局までお問い合わせください。

本ページ下部にある「団体部門に応募する」ボタンより、フォームにアクセス。

必要事項を入力し、2.の圧縮したファイルをアップロードして送信。
※必ず、応募フォームへ入力した「参加人数」と、送付するエッセイの数が同数であることを確認の上、圧縮、送信してください。


FAQ
よくある質問
両方の応募はできません。個人部門もしくは団体部門のどちらか一方をお選びください。
※個人部門は1校あたり3作品まで、団体部門は 1校あたり20作品(20名)以上から応募が可能です。
個人の応募は受付しておりません。
学校単位で応募可能な作品数※を設けておりますので、英語をご指導されている学校の先生に応募のご相談をお願いします。
※個人部門は1校あたり3作品まで、団体部門は1校あたり20作品(20名)以上から応募が可能です。
団体部門は1校あたり20作品(20名)以上から応募が可能です。
19作品(19名)以下での応募は受付しておりません。
※離島や山間部等の学校で、生徒数が上記規定に満たない場合は事務局までご相談ください。
10月下旬を予定しております。
はい。タイトルを除く本文のみの語数をカウントして、エッセイの最後にその語数のご記入をお願いします。
語数と受賞確率は関係ございません。
ご応募される生徒様の母語が英語でなければ、参加可能です。
含まれません。









東京国際大学 特命教授
立教大学 名誉教授
松本 茂氏
素晴らしい作品ばかりで、点数に差をつけるのに苦労しました。今年の作品群は、とくに「構成」と「分析・例示」の面で、昨年度までの作品よりもレベルアップしたと感じました。ある体験から自分は何を学んだかを述べるだけでなく、そこから社会へのメッセージへと考察を広げ、読み手とも「つながる」ことを目指した読み応えのある作品が多かったです。「つながる心、広がる世界〜コミュニケーションを通じた響き合い〜」というテーマから、「心がつながる」とはどういうことか、「コミュニケーション」とは何なのかについて、独創的な視点から掘り下げた作品が多く、私自身も刺激を受けました。英文についても大きなミスが少なく、高校生のライティング力が着実に向上していることを実感しました。これは、応募された生徒の皆さんの日頃の研鑽と、それを支えてこられた先生方のご指導の賜物だと思います。これからも自分の考えを英語で表現することを楽しみ、さらに力を伸ばしてください。
桜美林大学 名誉教授
異文化経営学会 会長
馬越 恵美子氏
今年は深い内容が多いように感じました。特にコミュニケーションにおける沈黙の意味や、メッセージを伝えるだけではないコミュニケーションの意味や、ハンディのある方とのコミュニケーションでの学びなどなど、読んでいて、なるほど、と思うことが多々ありました。
若い方々がこのように、しっかりコミュニケーションを多面的、かつ深層的にとらえていることに、感動しました。素晴らしいですね。コミュニケーションには、文化的背景が関連する、とよく言われますが、最近、私はコミュニケーションにはその人の人生が載っている、と感じます。であれば、沈黙であってもコミュニケーションはできるはず。言語的コミュニケーションを越えた心と心のコミュニケーション、私も心がけたいです。素晴らしいエッセイをありがとうございました。参加者の皆さま、そして支えておられるすべての方々のますますのご発展をお祈りしております。
ジャパン・インターカルチュラル・コンサルティング
社長
ロッシェル・カップ氏
I’m impressed by the sensitivity expressed in the essays, and the students’ ability to put their feelings into words. Human beings are complicated and various differences can lead to walls between us. These essays explore a wide variety of such walls, across age, disability, culture, personality etc. I’m glad to see the students’ efforts to break down these walls through their communication efforts.
公益財団法人 東洋文庫 専務理事
ハーバード大学アジアセンター国際諮問委員
杉浦 康之氏
本年も素晴らしい作品が多く、評価は困難を極めた。コミュニケーションの難しさを体験、克服、深化させていくストーリーはどれも感動的であり、差はつけがたい。どの作品に対しても「良い点に注目しましたね」と誉めて上げたい心境である。身近な人との会話、あるいは偶然街で出会った人から貰った気付きなど、その経験は文字通り多種多様である。社会に根付くいわゆるアンコンシャス・バイアスの是正を訴える力強い作品も、時代を反映しているものと言えよう。多くの作品が自分の経験の域に留まらず、そこから転じて能動的な行動にスイッチを切り替えていることに、大いに勇気付けられた。社会課題を見つけ、それを解決していこうとする意欲、また社会のために貢献したいという真摯な気持ちを述べた作品も印象的であった。人口減少で、将来が危ぶまれる日本ではあるが、今回の作品を読むと、そのような悲観論は全く的外れであることを痛感した。今回応募された全ての作品に心よりエールを送りたい。
一般財団法人 国際ビジネスコミュニケーション協会(IIBC) 理事長
藤沢 裕厚氏
本年も多くの方々から個人部門へ、そして多数の学校から団体部門へ応募をいただきました。応募いただいた高校生の皆さん、そしてサポートいただいた多くの先生方に御礼を申し上げます。
今年の最終審査に残った作品にはいくつかの傾向や特徴がありました。障がいのある方との交流を取り上げた作品、海外にルーツのある方々による作品、そして海外での滞在経験によって大きな気づきを得た高校生の作品が多く見受けられました。また、コミュニケーションにおいて「沈黙」は決して心を通じ合わせることの妨げにはならず、むしろ役に立つという意見も複数ありました。いずれも甲乙つけ難い優秀な作品でしたが、その中でも「心と心がつながる時の響きあい」を自身のユニークな経験を通じて明快に表現した作品が選ばれました。
来年もまた多くの素晴らしいエッセイに会えることを楽しみにしています。
東京国際大学 特命教授
立教大学 名誉教授
松本 茂氏
素晴らしい作品ばかりで、点数に差をつけるのに苦労しました。今年の作品群は、とくに「構成」と「分析・例示」の面で、昨年度までの作品よりもレベルアップしたと感じました。ある体験から自分は何を学んだかを述べるだけでなく、そこから社会へのメッセージへと考察を広げ、読み手とも「つながる」ことを目指した読み応えのある作品が多かったです。「つながる心、広がる世界〜コミュニケーションを通じた響き合い〜」というテーマから、「心がつながる」とはどういうことか、「コミュニケーション」とは何なのかについて、独創的な視点から掘り下げた作品が多く、私自身も刺激を受けました。英文についても大きなミスが少なく、高校生のライティング力が着実に向上していることを実感しました。これは、応募された生徒の皆さんの日頃の研鑽と、それを支えてこられた先生方のご指導の賜物だと思います。これからも自分の考えを英語で表現することを楽しみ、さらに力を伸ばしてください。
桜美林大学 名誉教授
異文化経営学会 会長
馬越 恵美子氏
今年は深い内容が多いように感じました。特にコミュニケーションにおける沈黙の意味や、メッセージを伝えるだけではないコミュニケーションの意味や、ハンディのある方とのコミュニケーションでの学びなどなど、読んでいて、なるほど、と思うことが多々ありました。
若い方々がこのように、しっかりコミュニケーションを多面的、かつ深層的にとらえていることに、感動しました。素晴らしいですね。コミュニケーションには、文化的背景が関連する、とよく言われますが、最近、私はコミュニケーションにはその人の人生が載っている、と感じます。であれば、沈黙であってもコミュニケーションはできるはず。言語的コミュニケーションを越えた心と心のコミュニケーション、私も心がけたいです。素晴らしいエッセイをありがとうございました。参加者の皆さま、そして支えておられるすべての方々のますますのご発展をお祈りしております。
ジャパン・インターカルチュラル・コンサルティング
社長
ロッシェル・カップ氏
I’m impressed by the sensitivity expressed in the essays, and the students’ ability to put their feelings into words. Human beings are complicated and various differences can lead to walls between us. These essays explore a wide variety of such walls, across age, disability, culture, personality etc. I’m glad to see the students’ efforts to break down these walls through their communication efforts.
公益財団法人 東洋文庫 専務理事
ハーバード大学アジアセンター
国際諮問委員
杉浦 康之氏
本年も素晴らしい作品が多く、評価は困難を極めた。コミュニケーションの難しさを体験、克服、深化させていくストーリーはどれも感動的であり、差はつけがたい。どの作品に対しても「良い点に注目しましたね」と誉めて上げたい心境である。身近な人との会話、あるいは偶然街で出会った人から貰った気付きなど、その経験は文字通り多種多様である。社会に根付くいわゆるアンコンシャス・バイアスの是正を訴える力強い作品も、時代を反映しているものと言えよう。多くの作品が自分の経験の域に留まらず、そこから転じて能動的な行動にスイッチを切り替えていることに、大いに勇気付けられた。社会課題を見つけ、それを解決していこうとする意欲、また社会のために貢献したいという真摯な気持ちを述べた作品も印象的であった。人口減少で、将来が危ぶまれる日本ではあるが、今回の作品を読むと、そのような悲観論は全く的外れであることを痛感した。今回応募された全ての作品に心よりエールを送りたい。
一般財団法人 国際ビジネスコミュニケーション協会(IIBC)
理事長
藤沢 裕厚氏
本年も多くの方々から個人部門へ、そして多数の学校から団体部門へ応募をいただきました。応募いただいた高校生の皆さん、そしてサポートいただいた多くの先生方に御礼を申し上げます。
今年の最終審査に残った作品にはいくつかの傾向や特徴がありました。障がいのある方との交流を取り上げた作品、海外にルーツのある方々による作品、そして海外での滞在経験によって大きな気づきを得た高校生の作品が多く見受けられました。また、コミュニケーションにおいて「沈黙」は決して心を通じ合わせることの妨げにはならず、むしろ役に立つという意見も複数ありました。いずれも甲乙つけ難い優秀な作品でしたが、その中でも「心と心がつながる時の響きあい」を自身のユニークな経験を通じて明快に表現した作品が選ばれました。
来年もまた多くの素晴らしいエッセイに会えることを楽しみにしています。