苦手意識を取り払い意欲と学力を高める英語リメディアル教育

近年、リメディアル教育を実施する大学が増えてきています。リメディアル教育とは、大学の授業を受けるために必要な基礎学力が不足している学生を対象に、その大学が求めるレベルにまで、学力を引き上げる目的で行う教育のことです。最近は多くの大学で、学力試験を必要としない推薦入試やAO入試で入学してくる学生が増えているため、同じ大学・学部・学科内でも、学力層の多様化が顕著になっています。これがリメディアル教育の必要性が高まってきている主な要因になっているのです。
近畿大学法学部講師の牧野眞貴氏は、英語リメディアル教育の授業に臨む上で重視していることを次のように話します。
「リメディアル教育の対象になる学生には、英語に対して強い苦手意識を抱き、学習意欲を失っているケースが多く見受けられます。そうした学生に、高等学校までの基礎を詰め込み式で教えようとすると、更に学習意欲を減退させることになります。まずは英語を学ぶ楽しさや、できる喜びを体感してもらい、意識を変えていくことに注力しています」

牧野氏には、かつて1歳児から小学校6年生までを対象とした、児童英語の研究と実践に携わってきた経歴があります。児童英語では、子どもが飽きずに楽しく英語を学べるように、ゲームをしたり歌ったりといったアクティビティを数多く取り入れています。こうした活動を楽しいと感じるのは、実は大学生や大人も同じです。
そこで牧野氏は、90分の授業の中に必ずアクティビティの時間を導入しています。例えば発音トレーニングでは、学生にペアを組ませ、発音と口の動きをスマートフォンでお互いに撮影させ合います。そしてできている点と改善点を指摘し合い、更に練習を重ねていきます。練習前と練習後の映像を見比べることで、学生は自身の発音スキルの上達を確認できます。楽しみながら、「自分もやればできる」という実感が持てるのです。
またリスニングでは学生たちに洋楽を聞かせて、チーム対抗戦で歌詞の聞き取りクイズを実施。ゲーム性が入ると、学生たちは夢中になって取り組み始めます。これをきっかけに洋楽に興味を持ち、リスニング力が向上する学生も多いといいます。
こうした活動に前向きに取り組ませるためには、間違うことに対する学生の心理的な抵抗感を減らす場づくりや、関係性づくりが大切になります。
「みんなの前で間違った答えを言ったら恥ずかしい、バカにされる、などと思うと、学生は活動に対して消極的になります。そこで学生には、『ここは間違ってもいい場所だよ。間違うことから学んでいこうね』というメッセージを発信するようにしています」

また教員と学生がニックネームで呼び合うなど、心理的距離を近づけるための工夫もしています。一方で、私語の禁止を徹底するなど、教室は楽しみながらも英語を真剣に学ぶ場であることを、学生たちに意識させることを大切にしています。
「私の授業の特長は、一斉授業を行う時間が少なく、グループワークに多くを割いていることです。これが可能なのも、場づくりや関係性づくりができているからです。グループワークでは、学生の性格や人間関係をよく観察した上でグループ分けを行い、自分の学習やチームに対する責任を持たせるために、毎回リーダーを入れ替えています」
こうして「英語を学ぶのは楽しい」「自分もやればできる」という意識を学生たちの中に育んだ上で、英語力向上のための具体的な目標として設定しているのが、TOEIC Listening & Reading Test（以下、TOEIC L&R）です。「大学における英語教育の成果の全てをTOEIC L&Rで測れるわけではありませんが、学生にとっては、自分の英語力の到達点を知るための目安になります」と牧野氏は言います。

TOEIC L&Rの問題集に取り組む際に牧野氏が重視しているのは、振り返りの機会を数多く持たせることです。成績下位層の学生ほどテストの点数ばかりに目が行きがちで、どの問題をなぜ間違えたのかをしっかりと振り返り、対策を練ることを怠ってしまうといいます。そこで牧野氏は、間違えた箇所の英文を何度も暗唱させるなど、確実な英語力の定着を図っています。